jueves, 22 de noviembre de 2012
domingo, 18 de noviembre de 2012
Sinapsis ele: Educar en territorios líquidos
Sinapsis ele: Educar en territorios líquidos: Los analfabetos del siglo XXI no serán aquellos que no sepan leer ni escribir, sino aquellos que no puedan aprender, desaprender y ...
jueves, 25 de octubre de 2012
lunes, 15 de octubre de 2012
Peligros de Internet.
Existen los peligros por eso hay que educar a los jóvenes y acompañarles en este nuevo mundo virtual.
viernes, 12 de octubre de 2012
Cómo educar a tus hijos en el uso de Internet.
1 No prohíbas a tus hijos usar Internet, pero establece unos límites.
No debes prohibir a tus hijos navegar por Internet. La Red es una genial herramienta de comunicación que tarde o temprano necesitarán usar. Cuanto antes aprendan a usarla y a conocer sus riesgos, mejor.
Si tienes miedo de que puedan entrar en páginas que no sean aptas para ellos puedes usar filtros de contenidos. También puedes recurrir a programas que limitan las horas a las que se puede navegar. Así tus hijos sólo podrán conectarse a Internet cuando tú estés en casa.
2 Advierte a tus hijos sobre páginas web desaconsejables.
Tus hijos aprenderán a desactivar los filtros de contenido, no te quepa duda. No podrás evitar eternamente que no entren en contacto con páginas web no aptas para menores. Lo mejor que puedes hacer es alertarles sobre la existencia de estos 'sites'. Tu objetivo debe ser que cuando tus pequeños se topen con una de estas webs tengan criterio suficiente como para no entrar.
También es importante que adviertas a tus hijos de los riesgos de hacer clic en 'Aceptar' y 'Descargar' sin control. Así sólo conseguirán llenar el ordenador de virus y programas que ralentizarán su funcionamiento.
3 Comparte tiempo en Internet con tus hijos.
Una de las mejores formas de educar a tus hijos en el uso de Internet es navegando juntos. Tus pequeños verán cómo te manejas con la Red y aprenderá por imitación.
http://paternidad.practicopedia.lainformacion.com/adolescentes/como-educar-a-tus-hijos-en-el-uso-de-internet-16115
jueves, 11 de octubre de 2012
Volvemos con muchas ganas para compartir lo aprendido en el Máster...
Después de casi un año acercándome a las redes a través de los contenidos que sobre estas estoy aprendiendo en el Máster Redes UNED ,quiero empezar a compartir con todos los padres, aquello que me parece más interesante para ayudarles a estos a acercarse a este mundo que sus hijos controlan a la perfección .
Voy a seguir compartiendo datos que dejan claro que las diferentes generaciones deben buscar y alcanzar como dice Prensky una sabiduría digital que proporcionará un bienestar psicológico .
Empecemos con una reflexión:
¿Está esto pasando en las aulas ?¿Nuestros hijos viven hoy ya está realidad?
jueves, 21 de junio de 2012
sábado, 2 de junio de 2012
viernes, 25 de mayo de 2012
miércoles, 23 de mayo de 2012
lunes, 21 de mayo de 2012
jueves, 17 de mayo de 2012
miércoles, 16 de mayo de 2012
jueves, 10 de mayo de 2012
Uso de twitter en las aulas
Cuando conoces Twitter es cuando podrás valorar su potencial educativo .
Lo recomiendo para trabajar con los chavales en las aulas.
Lo recomiendo para trabajar con los chavales en las aulas.
Otra pregunta que puede surgir podría ser, “¿Para qué sirve? ¿Sólo para los docentes?” Y para responder, nada mejor, que usar el decálogo de usos de Twitter en Educación, obtenido de la traducción que han hecho los profesionales deEduc@conTIC de un artículo inglés, que sin más, paso a reproduciros a continuación:
- Tablón de anuncios- medio de comunicación entre profesores y estudiantes
- Hacer resúmenes- de un texto, capítulo, etc. Límite 140 caracteres
- Compartir enlaces- cada vez que descubren algo interesante, lo compartan
- Twitter al acecho- seguir a un personaje famoso y documentar su progreso
- El Tweet del tiempo- elegir una persona famosa del pasado y crear una cuenta de Twitter para ella
- Microencuentros- mantener conversaciones en las que participen los estudiantes con cuenta en Twitter
- Microescritura-escritura progresiva y colaborativa para crear microrrelatos
- Lingua Tweeta- para el aprendizaje de idiomas modernos
- Tweming- comenzar un meme (de acuerdo a una etiqueta única precedida por #) para que todo el contenido creado sea capturado automáticamente por Twemes u otro agregador
- Twitter Pals- encontrar un Twitter penpal y conversar regularmente con ellos durante un período de tiempo para conocer su cultura, aficiones, amigos, etc
Recomiendo Facebook como herramienta educativa en las aulas
CREO QUE ES UNA BUENA HERRAMIENTA EDUCATIVA CUANDO SE TOMA LAS PRECAUCIONES PERTINENTES COMO TODAS LAS COSAS DE ESTA VIDA.
Cada vez son más los alumnos que están dando el salto a Facebook desde Tuenti. Cada vez son más los alumnos que pasan gran parte del tiempo conectados a sus redes sociales favoritas. Cada vez son más los beneficios que podemos llegar a sacar del uso educativo de esas redes sociales. Es entrar en un entorno donde ellos se mueven con bastante habilidad. Es un entorno que puede ser muy útil para favorecer el aprendizaje de nuestros alumnos.
Pero, lamentablemente, siguen siendo muchas las Administraciones educativas que prefieren cercenar el acceso en sus centros educativos a esas herramientas de potencial tan elevado. Pero no hablemos de ellos. Hablemos de la posibilidad de que podamos establecer un entorno de aprendizaje lo más controlado posible (aunque ya sabemos los que usamos las redes sociales habitualmente que ello a veces puede ser muy difícil) en horarios donde no afecten las restricciones de nuestros propios centros. Donde lo importante se halle fuera de los centros. Donde esa comunicación pueda expandirse a lo largo del tiempo y más allá de las paredes de un entorno educativo reglado.
Importante. Saber qué debemos y qué no debemos hacer si optamos por Facebook como herramienta educativa con nuestros alumnos. Para ello, nada mejor que los consejos que nos suministra Edudemic. Unos consejos que, traducidos y ligeramente adaptados, van a conformar el núcleo de este artículo.
Empecemos por lo que NUNCA debemos hacer. Por aquello que JAMÁS debe pasar por nuestra cabeza si usamos Facebook como herramienta educativa.
- Compartir información personal que no compartiríamos en el aula. Ni se nos tiene que ocurrir subir fotografías bebiendo, en contextos que se puedan llegar a interpretar de manera errónea o en ninguna pose que pueda ser considerada como no adecuada. Ya sé que los docentes somos muy “adultos” y “responsables” pero estoy harto de ver perfiles de compañeros con unas fotografías de lo más inapropiadas para compartir esos perfiles con sus alumnos
- Usar Facebook para hablar de algo que no esté relacionado con temas educativos. No es una charla de cafetería con nuestros alumnos; es una herramienta de trabajo más
- Dejar totalmente abierto el perfil para el acceso global a toda nuestra información. No tenemos que dejar que nuestro perfil y fotografías sea accesible para todos, de una forma tan fácil como realizando una búsqueda en la web. Tengamos un poco de conocimiento y apliquemos las reglas básicas de privacidad que tendríamos con nuestra vida analógica
- Permitir vocabulario poco adecuado. Se trata de una herramienta educativa y, por tanto, ha de estar sujeta a los mismos requisitos del aula. Es por ello que cualquier vocabulario no adecuado debe ser totalmente reprendido
- Tener una fotografía de perfil poco profesional. Si queremos tener una cuenta personal, para ser usada para otros fines diferentes de los educativos, no hay problema de tener la fotografía de perfil que deseemos (aunque tened en cuenta que las fotos de perfil son siempre accesibles y los alumnos saben cómo buscarnos). Si la cuenta personal va a ser usada también como cuenta educativa… usemos una fotografía de perfil adecuada (que incluso puede estar relacionada con nuestra materia)
- No jugar a ningún juego tipo Farmville, CityVille, Texas Hold’em, etc. Si queremos jugar a los mismos hagámoslo desde una app externa ya que intentar usar FB como herramienta educativa e ir publicando la necesidad de “conseguir más vacas para nuestra granja”, “fichas para nuestro juego de póker”, “piezas de vestido para CityVille”, etc. hace que dicha cuenta sea imposible ser usada para tareas educativas con nuestros alumnos
- No usar el chat de forma privada con nuestros alumnos. Ellos pueden mandarnos mensajes a través de Facebook pero los docentes tenemos que dar respuesta a los mismos en el muro para que todos los demás alumnos puedan beneficiarse de la respuesta a dichas preguntas. Tengamos en cuenta que va a ser usada como herramienta educativa y, es por ello, que todos los temas personales quedan totalmente al margen de dicho uso
- No comentar ningún tipo de actividad personal de nuestros alumnos que publiquen en sus muros. No tenemos que formar parte de su vida digital más allá de nuestra faceta docente. Seamos unos simples observadores y jamás se nos ha de ocurrir cuestionar ningún tipo de intervención personal que los alumnos hagan en sus muros
Por tanto PARA QUÉ deberíamos usar Facebook.
- Para compartir presentaciones y anotaciones con nuestros alumnos. Enlaces a slideshares, etc. donde puedan consultarse materiales educativos que hayamos creado y, así poder ese material, ser aprovechado por nuestros alumnos y otros compañeros. Aquí entra otro tema crucial… la necesidad de mantener el muro abierto o la posibilidad de, en lugar de usar nuestra cuenta personal de FB, crear una página destinada fundamentalmente a cuestiones educativas (aunque he de reconocer que el banderín de enganche es dar la posibilidad a los alumnos de que naveguen por nuestro perfil -que siempre estará sujeto a restricciones para ellos-)
- Para responder a cuestiones que puedan plantear mientras están haciendo sus deberes. Ello no implica que debamos estar conectados en todo momento, pero sí que podemos establecer un horario (al margen del horario escolar) para intentar responder a esas dudas que nos pueden llegar a plantear esos alumnos
- Para humanizarnos a los ojos de nuestros alumnos. ¿No se ponen contentos los chavales si alguna vez nos ven fuera del recinto escolar y nos saludan mientras, en caso que vayan con sus familias, les comentan quienes somos?
- Para compartir fotografías o cosas que nuestros alumnos hayan hecho. Una pequeña promoción de su trabajo ayuda a que se sientan más valorados
- Para encontrar a otros compañeros y compartir ideas, buenas prácticas, etc. Como ya he comentado anteriormente, si existe capacidad y posibilidad, siempre es recomendable mantener separado el perfil personal del profesional. En mi caso uso fundamentalmente Twitter para estos quehaceres pero reconozco que, a veces, la limitación de los 140 caracteres puede llegar a pesar en un intercambio de pareceres
- Para compartir material e información educativa
- Para incorporarnos a grupos relacionados con temas educativos y participar activamente en los mismos. Hay cientos de grupos que pueden ayudarnos a mejorar nuestras prácticas diarias
- Para ser usado como herramienta educativa no como base educativa. Siempre hemos de entender las herramientas 2.0 como ayuda, jamás como objetivo mismo de la propia educación. Totalmente complementarias, pero jamás como única posibilidad
Tan sólo unas pinceladas para animar a mis compañeros a que den el paso para usar algún tipo de red social con sus alumnos. Unas redes sociales, que si se usan con precaución y con objetivos muy claros, pueden ser extremadamente provechosas para nuestros alumnos.
lunes, 7 de mayo de 2012
¡Cuidado con Facebook!
¡Cuidado con Facebook!
Es muy difícil seguir el ritmo de los cada vez más confusos cambios en Facebook, y bucear en el inmenso mar de opciones ocultas u ofuscadas se convierte a veces en una misión imposible. Con más de 900 millones de usuarios interconectados entre sí de una forma u otra, tener la configuración de privacidad correctamente te ayudará a mantenerte en contacto con tus amigos, familia y tus compañeros de trabajo sin el temor de que tu privacidad caiga en las manos equivocadas.
Para ayudarnos a consolidar nuestra privacidad y seguridad, Consumer Reports preguntó a Facebook, expertos en seguridad, abogados especialistas en privacidad, desarrolladores de aplicaciones y a víctimas de abusos de la privacidad, llegando a las siguientesconclusiones:
- Algunas personas están compartiendo demasiado, en algunos casos, dando información valiosa para los ladrones informándoles sobre sus viajes, o incluso sugiriendo que están sufriendo de algun tipo de enfermedad al indicar que les gustan ciertos medicamentos.
- Algunos usuarios no usan los controles de privacidad. Las opciones por defecto comparten gran parte de nuestra información y la mayoría de la gente ni siquiera sabe que estos ajustes se pueden modificar.
- Facebook recoge más datos de los que te imaginas, no sólo lo que publicas y actualizas en el sitio web de Facebook.
- Tus datos se comparten más allá de lo que te gustaría. Especialmente preocupante es el hecho de que tus amigos, utilizando aplicaciones de Facebook, pueden dar acceso a tus datos sin tu conocimiento.
- Las protecciones legales son irregulares, especialmente en los Estados Unidos, en comparación con las leyes de privacidad europeas.
jueves, 3 de mayo de 2012
viernes, 27 de abril de 2012
Riesgos de internet
Las niñas de 12 años, presionadas por sus novios para enviarles fotos de «sexting»
Los expertos en seguridad siguen insistiendo en los riesgos que corren las chicas más jóvenes al enviar fotografías explícitas de sí mismas por medio de los teléfonos móviles. Entre esos peligros destaca el ser víctimas de abuso sexual o de ciberbullying.
Según Jon Brown, director del programa de abuso sexual de la NSPCC británica, han descubierto numerosos casos en ese país en los que chicas incluso de 12 años reciben presiones de sus novios para enviarles fotos de ellas mismas desnudas.
Según el Child Exploitation and Online Protection Centre, el 38% de los chicos entre 11 y 17 años han recibido mensajes de móvil o de correo electrónico con contenido sexual explícito y el 70% conocían al remitente.
Fuente: Financial Express
Te pueden interesar los siguientes recursos de PantallasAmigas
- Sexting.es, web dedicado a advertir sobre los riesgos de la práctica del sexting, sobre todo para los más jóvenes. Incluye artículos, estadísticas, casos y otras informaciones útiles para la prevención.
- Guía sobre el sexting y los menores.
- Sextorsion.es, web centrado en el peligro de ser extorsionados a partir de las fotos enviadas de sexting.
- Stop-sexting.info, las últimas noticias sobre el problema.
- Vídeos para concienciar sobre la cuestión:
jueves, 26 de abril de 2012
Buena ponencia del congreso de educación
Si pudiéramos hacer esto realidad en las aulas ...otro gallo nos cantaría...
EDUCAR EMPODERANDO, UNA NUEVA MIRADA EN LA ENSEÑANZA from arcoirisdan on Vimeo.
viernes, 20 de abril de 2012
martes, 17 de abril de 2012
Privacidad en las redes.Sesión para trabajar en el grupo
Dinámica para trabajar la gestión de la privacidad en las redes sociales
Os quiero mostrar una dinámica que he encontrado para trabajar con los alumnos la gestión de la privacidad en las redes sociales.
El número de sesiones que se pueden dedicar a esta actividad puede variar en función de la profundidad que queramos alcanzar. Creo que dos sesiones podría ser lo deseable.
Se puede adaptar perfectamente al trabajo con padres como método de reflexión sobre las recomendaciones a hacer a nuestros hijos. En breves días, publicaré el esquema de un taller que he realizado con excelentes resultados con diferentes grupos de padres para trabajar estos temas.
Dinámica para trabajar la gestión de la privacidad en las redes sociales.
Objetivos
- Reflexionar sobre la privacidad en las redes sociales.
- Concienciar de la importancia de un correcto uso de la red.
- Crear un documento con las principales recomendaciones para uso responsable de las Redes Sociales.
Materiales necesarios
- Ordenador personal y un proyector.
- Cartulinas del tamaño de una carta de baraja (5 por participante).
Descripción
Vemos el siguiente vídeo con todos los alumnos:
Dividimos a los alumnos en grupos de 4 por el método que decidamos: azar, grupos prediseñados, etc…
Se elige un dinamizador de cada uno de los grupos. El dinamizador reparte 5 cartas a cada componente de los grupos, incluído el mismo.
En las cartas, cada uno tendrá que expresar en una frase las principales conclusiones que ha extraído del vídeo.
Una vez que todos han rellenado sus cinco cartas, con ideas distintas en cada una, el dinamizador recoge todas las cartas, las baraja y las vuelve a repartir entre los participantes. Ahora éstos deberán ordenarlas según sus preferencias en orden de importancia. A continuación, por turnos, cada uno deberá irse desprendiendo de las cartas, comenzando por la que ha considerado menos importante, y explicando a los demás los motivos que tiene para ello. Puede decir algo así: “Yo tiro esta carta porque…” El juego continúa hasta que en la última ronda todos los jugadores se queden con una carta, la más importante.
Seguidamente se hace una puesta en común de las cartas más importantes de cada subgrupo, que mostrará lo que el grupo ha considerado esencial sobre el tema abordado.
Por último, se creará un documento común que contenga los puntos principales a tener en cuenta para gestionar correctamente nuestro paso por las redes sociales:
- Para ello, cada grupo creará un decálogo.
- Una vez creado el decálogo por cada grupo, se repartirán los decálogos entre los grupos de forma que no les pueda tocar el que han creado ellos (rotativamente, intercambio, etc.).
- Cada grupo deberá seleccionar las cinco aportaciones principales del documento que les ha tocado analizar.
- Se analizan las selecciones entre todos y se genera un decálogo consensuado por toda la clase.
Variantes
- Se pueden elegir diferentes vídeos y trabajar otros aspectos como las ventajas, los principales riesgos: el ciberbullying, grooming, etc …
- Se puede crear una entrada en un blog con el resumen creado y que los alumnos hagan un comentario sobre su visión más personal y sobre aquellas facetas que son imprescindibles en su vida.
- Crear una encuesta en Google Docs con las ventajas aportadas y tratar de hacer un estudio de importancia.
viernes, 13 de abril de 2012
Nuevo paradigma de aprendizaje(aprendizaje 2.0) gracias a la Web.2.0
APRENDIZAJE 2.0
Por aclarar el concepto, entiendo por aprendizaje 2.0 el que es posible a la luz de la popularización de la web 2.0 y lo que ello conlleva en cuanto a:
- Surgimiento y disponibilidad de gran variedad de herramientas nuevas que facilitan la creación y el intercambio de contenidos
- La aparición de conversaciones alrededor de dichos contenidos
- Las nuevas formas de relación interpersonal derivadas de estas conversaciones
- Los valores generados a partir de estas nuevas maneras de comunicarse y relacionarse
En mi opinión, algunos de los rasgos específicos de lo que llamaremos aprendizaje 2.0 son:
- Enredado: El aprendizaje 2.0 es fundamentalmente aprendizaje en red. En este sentido, las Comunidades de Práctica (CoP) son las grandes beneficiarias de la aparición de nuevas tecnologías, las cuáles posibilitan y facilitan enormemente el intercambio de información y la co-creación de conocimiento que sustenta dichas estructuras
- Conversacional: La red propicia y fomenta las conversación entre personas. El aprendizaje 2.0 se produce en buena medida a partir de la información que se comparte y del conocimiento que se genera a través de conversaciones entre nodos de la red
- Distribuido: En el aprendizaje2.0 la transferencia de conocimiento no es jerárquica ni unidireccional. No existen roles definidos de aprendiz y maestro. Más bien al contrario, cada persona puede jugar indistintamente estos roles en función del momento y las circunstancias concretas
- Colaborativo: El carácter conversacional y distribuido del aprendizaje 2.0 posibilita la cocreación de conocimiento a partir de las múltiples aportaciones y conversaciones entre los diversos nodos que colaboran unidos por un interés común. El conocimiento 2.0 surge de la comunidad; es un conocimiento social fruto de la inteligencia colectiva
- Líquido: La generación de conocimiento ha dejado de ser un proceso con principio y final para convertirse en un continuo. El aprendizaje 2.0 supone el abandono de la búsqueda de metas estáticas y definitivas y su sustitución por un estado de “beta permanente” marcado por la evolución, la mejora y la experimentación constantes
- Abierto: En el paradigma del aprendizaje 2.0 el conocimiento que se genera debe ser, por coherencia, abierto. En un entorno de sobreabundancia de información y donde el ritmo de obsolescencia del conocimiento es vertiginoso, el valor no reside en proteger y acumular sino en compartir, ya que es la manera de asegurar que éste se mantenga vivo y siga evolucionando
- Informal: El aprendizaje 2.0 suele producirse de forma espontánea, siendo en ocasiones incluso fruto de la serendipia. Es un aprendizaje autoliderado que se debe más a razones de curiosidad, motivación e interés personal que a la aplicación de planes específicos, intereses externos o la búsqueda de objetivos predeterminados y por tanto no está limitado a procesos formales ni a circunstancias concretas
- Ubicuo: Las nuevas tecnologías no sólo posibilitan que el aprendizaje pueda tener lugar prácticamente en cualquier momento y lugarsino que facilitan una mayor integración entre información y experiencia práctica. El auge de los terminales móviles o las tabletas gráficas y la incesante aparición de nuevos dispositivos y tecnologías, como la realidad aumentada, hacen que la predominancia del tradicionalaprendizaje en aula quede en entredicho y demande con urgencia una profunda revisión
- Personalizado: La naturaleza informal del aprendizaje 2.0 guarda una estrecha relación con la personalización del mismo. Se trata de un aprendizaje que, paradójicamente, se produce colectivamente a la vez que es enormemente individualizado. Las CoP son los instrumentos que canalizan los intereses personales haciéndolos confluir para producir conocimiento colectivo de interés individual. El carácter personalizado del aprendizaje 2.0 otorga también mayor protagonismo a la persona sobre su propio aprendizaje. De este modo, la gestión del conocimiento pasa a ser una responsabilidad individual que puede autogestionarse gracias a las posibilidades que ofrecen losentornos personalizados de aprendizaje (PLEs)
- Híbrido: En la actualidad gran parte de las divisiones y barreras artificiales del conocimiento tradicional pierden su sentido, ya que las áreas “puras” de conocimiento se rebelan insuficientes para abordar determinados temas y requieren de la integración de múltiples disciplinas (como ocurre por ejemplo con la BioInformática, mezcla de Biología, Informática y Estadística). Este mismo fenómeno que se ve también reflejado en el aprendizaje 2.0 y así, el valor del conocimiento puro cae ante el valor de la diversidad y da lugar a la cultura de la remezcla (mashup)
Estos 10 rasgos son únicamente un punto de partida para iniciar una conversación sobre las características que definen e identifican el nuevo modelo de aprendizaje a la vez que lo diferencian de otros modelos tradicionales. ¿Qué piensas de este conjunto inicial de rasgos? ¿Sobra alguno? ¿Qué otros echas en falta?
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